APROVECHAMIENTO DEL
RECREO (JUEGO LIBRE O DIRIGIDO)
El juego infantil se define como una actividad
placentera, libre y espontánea, sin un fin determinado, pero de gran utilidad
para el desarrollo del niño.
Los expertos han señalado las características del juego:
Se hace simplemente por placer.
Es elegido libremente.
Exige una participación activa del niño, lo cual lo va a conectar con vertientes de la cultura.
Favorece el desarrollo social y la creatividad.
Se halla en la base misma de la cultura.
Beneficios del juego infantil:
Es
indispensable para la estructuración del yo.
Le
permite al niño conocer el mundo que lo rodea y adaptarse a él.
Enriquece
la imaginación; se sabe, y los pedagogos lo tienen muy claro, que el juego aporta
mucho en el proceso creativo.
Desarrolla
la observación, ejercita la atención, la concentración y la memoria.
Durante el tiempo en el cual transcurre el recreo los niños y
niñas puede jugar en el patio a lo que quieran libremente, en ningún momento se
le dan pautas para jugar a un determinado juego.
Sino que son ellos mismo quienes eligen a que jugar, cuando,
como y con quien y digo con quien por
tanto la clase de tres, cuatro y cinco años comparten la hora de recreo.
Es una manera de que todos los niños se conozcan entre sí y
compartan historias, juegos, etc., que les ayuden a establecer unas relaciones
sociales buenas.
En el colegio donde me encuentro realizando mis prácticas los
niños disponen de unas ruedas, cubos y palas para jugar a esto tenemos que
sumarle la imaginación de cada uno.
Desde mi perspectiva y pienso que la de la mayoría de los
docentes se le debe dar al niño la oportunidad de que él mismo sea capaz de
aprovechar su recreo y tiempo libre en hacer y jugar aquello que más le guste.
En ningún momento se le debe imponer el cómo jugar o quien.
Ya bastante tiene con seguir las normas y pautas que se le
dan en clase para trabajar.
También tengo que decir, que en clase, cada niño juega con
los juguetes que quiere y con quien el desea, la hora de tiempo libre en clase
tampoco se le impone nada.
A continuación dejo una imagen que muestra como es el
patio en el cual los niños de mi colegio pasan su rato de recreo.
Esta semana con motivo del día del libro hemos estado
bastante ocupados haciendo cosas.
Para ello hemos elegido uno de los libros que más le gusta a
los niños y hemos estado trabajando durante toda la semana con él, por elección
de la mayoría de los niños ha sido “La ratita presumida”.
Durante la semana lo hemos leído varias veces y hemos hecho
diferentes actividades relacionadas desde fichas hasta dibujos.
Además hemos hecho un mural representativo que hemos
colocado en clase para recordar hasta final del curso, aquí dejo una imagen de
ello:
Y como
recuerdo de este día del libro cada niño ha llevado a su casa un marca páginas
con forma de ratoncillo para que ellos puedan usarlo cuando sus padres le lean
un libro.
A continuación hago mención de los dos temas a tratar la diversidad cultural y la muerte.
DIVERSIDAD CULTURAL
Hoy día nos encontramos con alumnos procedentes de otro país o grupos sociales distinto a la del resto de alumnos. Provocando que los valores culturales sean diferentes al medio escolar, generando situaciones de desigualdad, marginación, etc.
La educación es sin duda el pilar básico de la convivencia son los propios docentes los responsables de promover en las aulas los valores de respeto hacia los demás, justicia, libertad, tolerancia, cooperación.
Por ese motivo la demanda del profesorado sobre formación en temas de educación intercultural es cada vez más frecuente, ante la presencia en las aulas de alumnos procedentes de culturas diferentes.
Por ello el docente, para llevar a cabo las actividades donde se le trabaje valores deberá de crear un ambiente acogedor y estimulante que haga que los niños se encuentren cómodos, seguros y receptivos.
Para fomentar dichos valores deberemos de tener en cuenta tres perspectivas:
- El centro - El aula - El Docente
En lo referente al centro, es conveniente colaborar de forma coordinada con todos los miembros de la comunidad educativa y concienciar de la necesidad y participación de las mismas. También resulta imprescindible que los padres y madres de los alumnos/as participen en las mismas para así hacerles reflexionar de la necesidad de establecer una adecuada coordinación padres–escuela para fomentar la educación en valores.
Respecto al aula, se deberá realizar actividades desde tres ámbitos:
- Introducir contenidos interculturales y para la paz a través de los distintos centros de interés.
- Actividades para las relaciones grupales: saber escuchar, dialogar y comunicarse con los demás, dinámicas de autoestimas, etc.
- Uso de estrategias socio-morales y socio-afectivas.
Por último, en lo referente al docente, este deberá estar cualificado para llevar a cabo los objetivos propuestos para la Educación Intercultural, pero no solo el docente debe formarse para realizar esta tarea, sino que todos los miembros son piezas claves para llevar a cabo una adecuada atención a la diversidad cultural que hoy está presente en nuestras aulas.
Ya en cuanto lo que se refiere a la diversidad cultural de mi centro es muy variada hay un alto de porcentaje de niños de etnia gitanada, otro más pequeño de inmigrantes y otro de castellanos. En cuanto mi aula nos encontramos con niños de etnia gitana, árabes, africanos, húngaros y un pequeño porcentaje de niños castellanos.
A continuación dejo un video que nos cuenta una historia tratando el tema de diversidad cultural:
LA MUERTE
La muerte la entendemos como el final del
organismo vivo que se había creado a partir del nacimiento, es decir, el final
de su ciclo vital.
Ha sido
la muerte, en unas culturas más que en otras, un tema tabú del cual muy pocos se atrevían a hablar, y, sin
embargo, el tema de la muerte nunca dejó de fascinar tanto a los niños como a
los adultos. En torno a la muerte se han tejido múltiples historias, anécdotas,
mitos, leyendas y cuentos; unas veces cargados de un hondo realismo dramático
y, otras, de una fantasía que supera los límites de la realidad.
En la actualidad, la muerte no sólo ha dejado
de ser un tema tabú, sino un acto natural que se produce en cualquier
circunstancia y lugar, así los niños, a diferencia de los adultos, hace que
tengan una serie de ideas confusas sobre la muerte.
En el periodo pre conceptual, según el
psicólogo Jean Piaget, el niño no está capacitado para discriminar los
diferentes conocimientos, como la comprensión de algunos fenómenos cuyos
conceptos son muy difusos y flotantes. Para los niños de 3 a 5 años de edad, la
muerte no es un hecho irrevocable sino una especie de ausencia, una vida bajo
otras circunstancias (este pensamiento puede encontrarse en las descripciones
de: "alejarse", "descansar en paz", "dormir",
etc.). Asimismo, alrededor de los 5 años, el niño vive una serie de temores
relacionados con animales y personajes fantásticos. Muchas de sus pesadillas
"terroríficas" suelen estar relacionadas con animales y personajes de
la literatura infantil, como las brujas, los fantasmas, los ogros y el
infaltable lobo feroz.
Cuando
el niño empieza a poseer un mayor grado de comprensión del mundo real de los
adultos, entre los 6 y 7 años de edad, los personajes de la ficción son
reemplazados por los personajes malignos del mundo adulto, entre ellos, por los
individuos y animales que representan un peligro.
A continuación, nombro algunos libros que son para niños y
tratan el tema de la muerte y los cuales se le pueden leer en clase y le ayuden
a entender un poco más el tema.
Una mamá para Owen:
Una mamá para
Owen está basada en un hecho real, el libro cuenta la historia del pequeño
hipopótamo que pierde a su madre en una riada y es adoptado sin problemas por
una tortuga gigante. Retrata así, para el pequeño lector, el tema de las
adopciones desde la perspectiva de la necesidad de afecto y protección que
tenemos todos los seres vivos.
Rómulo, un lobo solitario:
Rómulo, un lobo solitario trata
sobre: El protagonista es un lobo que se encuentra solo después de morir su
familia, pero encuentra una nueva manada de lobos que le ayudan a superar la
pérdida. Una historia que habla de la dificultad de las relaciones y del
aprendizaje en la vida gracias al cariño de los demás. Tan importante es ayudar
como dejarse ayudar.
¡Buenas noches, abuelo!:
¡Buenas noches,
abuelo! trata sobre: un día, Marta le dice a su mamá que una estrella le guiña
el ojo y su madre le dice que puede ser el abuelo que se fue al cielo y vive en
una nube. La madre empieza a contarle cosas del abuelo a Marta y por la noche
ella le dedica unas palabras a su abuelo mirando las estrellas por la ventana.
Durante esta semana hemos estado finalizando los últimos
retoques para decorar la clase de primavera.
Los niños han coloreado unas mariposas y luego le han puesto
unas bolitas de colores en las alas, posteriormente las han recortado (algunos
con ayuda) y las hemos puesto en la clase.
También han pintado con acuarelas flores de colores para decorar la pared y han podido hacer con plastilina flores que
con una base de agua y cola han pegado sobre un folio. Y les hemos escrito en
una cartulina la palabra “primavera” que ellos han decorado con bolitas de seda
como las mariposas.
Aparte esta semana hemos empezado a trabajar con la letra T y hemos realizado
muchas fichas relacionadas con ello.
A continuación dejo unas fotos de todo el trabajo realizado
en clase sobre la primavera.
La vuelta a clase de
los niños tras las vacaciones de Semana Santa ha sido más movida de lo que
viene siendo habitualmente.
Los niños han estado muy nerviosos y alterados, esto se
notaba bastante a la hora de trabajar en clase que era incapaces de permanecer
sentados en la silla trabajando.
A ello tenemos que sumarle la presencia de los grupos
interactivos, cada 15 días un grupo de voluntarios viene un día a la semana
durante una hora a la clase y trabaja con los niños.
Con estos grupos se trabaja actividades a modo de juego que
resultan de gran interés para los niños y a la vez ayuda afianzar conceptos que
ya trabajan en clase. Todo esto ha contribuido a ello.
Si decir que esta semana hemos empezado a trabajar con los
niños los animales y para ello nos hemos ayuda de bit que nos ayudado a
explicarles a los niños que hay animales que vuelan, otros que nadan y otros
que nadan.
A continuación hablo de la integración de las necesidades y seguidamente de como captar la atención del niño.
INTEGRACIÓN DE NECESIDADES ESPECIALES DE APRENDIZAJE
El aula en donde me encuentro existen tres niños que requieren una educación específica en cuanto a la comprensión lingüística. Por lo que durante dos días a la semana salen de clase con una profesora de apoyo para mejorarla y como resultado a la vez ampliar su vocabulario.
Pese a ese problema de carácter leve, son unos niños exactamente iguales que el resto de sus compañeros y su participación en clase también es la misma que la de todo el alumnado.
Por lo demás en mi aula no existe ningún otro problema en el cual algún niño requiera atención en cuanto a sus necesidades de aprendizaje.
En cuanto al centro si he de decir que cuenta con varios profesores de apoyo:
Profesora especialista en el programa de Estimulación del Lenguaje y logopedia: Pretende estimular en aquellos alumnos que van un poco más atrasados con el lenguaje oral el desarrollo comunicativo, prevenir posibles alteraciones lingüísticas lo más precozmente posible y dotar al alumnado de una capacidad de comunicación cada vez mayor a través del lenguaje.
Especialista en Audición y Lenguaje atiende al alumnado de 5 años que tiene problemas con el lenguaje, estos problemas puede ser dislalias, retraso del lenguaje, habla infantil, etc.
La participación del profesorado de apoyo es tanto dentro del aula como fuera de la misma.
Y ya dicho esto, decir también que el aula de cuatro años donde me encuentro durante dos días (30 min) a la semana recibe el apoyo de la profesora de apoyo para estimular el lenguaje de todos los niños a modo general.
Se hace esto porque muchos de estos niños proceden de familias desestructuradas o de clase baja con pocos estudios, ocasionando que sus hijos no adquieran mucho del vocabulario propio de su edad.
Así se les facilita a la vez que se le da la oportunidad que estos niños progresen más en su vocabulario.
COMO CAPTAR LA ATENCIÓN DE LOS NIÑOS. METODOLOGIA.
En la clase de
cuatro años donde estoy realizando mis prácticas la metodología que más bien
sería rutina que se lleva a cabo es la
siguiente:
1.Los niños a clase entran a clase y cuelgan su
chaqueta en las perchas y después se sientan en sus sitios y esperan que
lleguen el resto de compañeros.
2.Una vez todo en clase el tutor les explica la
ficha que se va a trabajar en ese momento.
3.Finalizados todo el trabajo indicado por el profesor
se sienta todos en la alfombra y da comienzo la asamblea. Ya allí el tutor pasa
lista, ponen el tiempo que hace ese día, cuenta algo que sea importante para
ellos, etc.
4.Luego vuelven a su sitio y trabajan unos 15 o 20
min más hasta que llega la hora del recreo.
5.A la vuelta del recreo que es aproximadamente
unos 45 min, si hay tiempo de sobre hacen otra ficha o bien se reúnen ambas
clases (3, 4 y 5 años) en un aula y ven
una película hasta la hora de salida.
6.Finalmente se marchan a casa.
En este centro
no se usa ninguna editorial en concreto, ya que realizan su trabajo a través de
una programación y un material de trabajo elaborada por ellos mismos. Este
trabajo está formado por fichas de trabajo, proyectos de trabajo, etc.
La programación
que el profesorado del centro Luz R. Casanova realiza es anual, ya que esta se
programa durante los primeros días de Septiembre entre toda la etapa de
infantil. La programación se realiza por cada tutor de aula pero esta se pone
en común, ya que muchas actividades son comunes a toda la etapa. Durante todo el
año el tutor concreta lo programado para cada semana trabajarlo.
He de decir
también que el tutor de mi grupo tiene
“buen manejo” para captar la atención sabe llevar las situaciones con
mucho humor y entusiasmo que sabe fácilmente adaptarse a las distintas
situaciones que se le presenta. Sabe cuándo debe
comportarse de manera seria y cuando de manera no.
Se ayuda muchas
de las TIC para apoyarse en sus explicaciones así como bit que ayudan mucho a
los niños afianzar todo aquello que el tutor les enseña. Ejemplo de algunas
cosas en las que se apoya son las siguientes:
BIBLIOGRAFÍA:
Material aportado por el tutor del centro donde realizo mis prácticas.
En mi colegio
concretamente en mi clase de cuatro
y en la de cinco años se trabaja el
Ingles a través de un libro que es un proyecto de editorial específico para
Ingles.
Es el propio
profesor el encargado de dar la clase a los niños/as para ello se vale de una
marioneta que incluye el material para el profesor, que es un payaso y es el
protagonista y encargado de introducir
los temas a los niños “Charlie”.
Como ya he dicho
antes consta de varios temas como son el
tiempo, el colegio, etc., en los cuales se
le enseña a los niños nociones básicas del tema que están dando es ese
momento así como vocabulario básico y
sencillo para su edad.
Además viene
acompañado de unas fichas que los niños y niñas realizan ellos solos en clase en
la hora de que les toca dar Ingles, que son tres horas a la semana.
Aparte
en la clase tiene un rincón dedicado para poner bit de vocabulario que le ayude
a recordar aquello último que han dado en clase.
A continuación dejo la dirección de
un blog dedicado exclusivamente a trabajar fichas de Ingles con los niños y algunos de los temas que podemos encontrar: Animales, Estaciones, Colores,Etc.
También hay otros recursos para aprender ingles como son canciones que
podemos enseñar a los niños como por ejemplo para recoger la clase o bien de
buenos días para cantar en clase a la hora de la llegada.
Esta cuarta semana de
prácticas que por decirlo de otro modo
sería ya mi primer mes de prácticas con
los niños ha sido la más ajetreada y los niños han estado más inquietos de lo
que viene siendo habitual.
Con motivo de que el 8 de Marzo se celebró el día de
la mujer trabajadora se le conto un cuento
muy conocido llamado “Arturo y Clementina” que de una manera coloquial nos trasmite la moraleja por así de
decirlo que la mujer en todo momento es libre de hacer lo que quiera y tiene el
mismo derecho que el hombre a trabajar.
Pues con ese motivo como he dicho
se le leyó y luego tuvieron que colorear la tortuga protagonista del cuento, he
aquí un ejemplo de ello:
Aparte también empezamos a
trabajar ya algunas fichas relacionadas con
la primavera, para ir adentrando a los niños en el nuevo cambio de
estación que se acerca en cuestión de una semana y para ello también plantamos
algunas flores en el jardín que tiene en el patio y colocaron un espantapájaros
para asustar a los pajaritos para que no la picoteen.
En definitiva ha sido una semana muy productiva no solo por
todo lo que los niños han hecho sino que a pesar de lo inquietos que han estado
han trabajado mucho y ellos mismos nos pedían que querían hacer más cosas.
La semana previa a las vacaciones
de Semana Santa ha transcurrido rápida entre unas cosas y otras, primero por la
entrega de notas a los padres.
Segundo porque los niños han ido
terminando todos sus trabajos del segundo cuatrimestre para poder llevárselos a
casa y así enseñárselos a sus padres y estos pueda ver a su vez todo lo que han
trabajado sus hijos en clase.
Decir en cuanto a las notas que
he tenido la posibilidad de que mi tutor me deje verlas y de modo muy general
puedo ver que se tratan de unos niños/as bastante listos e implicados por
aprender y dejarse enseñar.
Pero como todos sabemos casi
siempre existe la excepción de alguno que le cuesta más trabajo pero en su
mayoría el tutor está satisfecho por todos los logros de cada niño.
Y ya por ultimo en esta semana los niños han estado decorando
un poco la clase y ambientándola para la primavera.
Para ello han hecho unas flores
muy bonitas que ellos mismos han decorado y luego pegad algunas bolitas de
papel de filtro y también han pintado entre todos un árbol para clase.
A continuación dejo aquí algunas imágenes del trabajo realizado:
Como sabemos
trabajar por proyectos es una de las dinámicas más utilizadas para trabajar por
así decirlo de algún modo en las aulas de Educación Infantil.
Para llevar a
cabo el proyecto es la maestra o maestro quien decide que tema elegir o bien
son los niños quien dan pie a la elección del tema, por comentarios o centros
de interés que ellos tienen.
A continuación
os dejo un enlace donde podéis encontrar información sobre los proyectos así
como algunos ejemplos que pueden serviros de gran ayuda:
Antes de empezar
explicando la metodología que se lleva a
cabo en mi aula debemos empezar sabiendo que entendemos cuando nos referimos a
metodología: conjunto de normas y
decisiones que organiza, de forma global la acción didáctica del centro de
educación infantil: papel que juega el alumnado, los maestros, utilización de
medios y recursos, tipos de actividades, organización de tiempos y espacios,
agrupamientos, secuenciación, tipos de tareas… Su objetivo más general será el
de facilitar el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje, expresados
en las intenciones educativas.
El centro en el que he realizado mis
prácticas el profesor se basa en proyectos de trabajo y unidades didácticas.
En este centro no se usa ninguna editorial en
concreto, ya que realizan su trabajo a través de una programación y un material
de trabajo elaborada por ellos mismos. Este trabajo está formado por fichas de
trabajo, proyectos de trabajo, etc.
Si tengo que decir que para la
asignatura de Matemáticas e Ingles utilizan unos libros independientemente del
material que los propios profesores elaboran.
Para llevar a cabo su labor educativa
partimos del conocimiento de los niños, de sus necesidades e intereses
adaptándolo siempre al Decreto 428/2008 que está en vigor en la presente ley e
incluso el maestro amplía su conocimiento pedagógico en la cooperación con los
compañeros/as de ciclo.
La programación que el profesorado
del centro Luz R. Casanova realiza es anual, ya que esta se programa durante
los primeros días de Septiembre entre toda la etapa de infantil. La
programación se realiza por cada tutor de aula pero esta se pone en común, ya
que muchas actividades son comunes a toda la etapa. Durante todo el año el tutor concreta lo
programado para cada semana trabajarlo.
La estrategia metodológica que más me
ha llamado la atención hasta el momento
ha sido la organización espacial del aula, ya que esta se adapta a las
necesidades de niños/as potenciando tanto las actividades individuales como
grupales. El aula está divida en espacio de trabajo y distintos rincones
alrededor de todo el aula.
En estos rincones se trabaja todas
las áreas de contenidos, como ejemplo destacamos los siguientes:
Rincón de matemáticas: Área de Conocimiento del Entorno.
Rincón de Lenguaje: Área de Lenguajes, Comunicación y
Representación.
Rincón del juego simbólico: Área de Conocimiento de sí
mismo y Autonomía Personal.
La
metodología empleada en el aula donde estoy realizando las prácticas es una metodología activa, globaliza y
funcional.
Globalizada: porque el niño/a ha adquirido un aprendizaje
significativo.
Activa: porque el niño/a ha aprendido mediante una intensa
actividad manipulativa y mental, basándonos en el juego.
Funcional: porque los aprendizajes que el niño/a ha
adquirido le sirven tanto dentro como fuera del aula.
La
metodología que el maestro utiliza me ha parece la correcta, por lo que en un
futuro yo seguiría el tipo de metodología.
BIBLIOGRAFÍA:
Apuntes de la asignatura de Didáctica de 1º de carrera. Apuntes de la memoria del año pasado.
La semana ha transcurrido de
manera muy tranquila, algo que viene siendo poco habitual ya que son unos niños
bastante inquietos.
Del lunes al miércoles los niños
estuvieron liados con una postal que hicieron cada uno para regalarles a sus padres con motivo del
“Día del padre” que fue el diecinueve de Marzo.
Ese mismo día del padre tuvieron
una excursión y asistieron al conservatorio donde tuvieron la posibilidad de
escuchar varios instrumentos musicales de los cuales podemos destacar: instrumentos de cuerda y viento, guitarra eléctrica, violonchelo,
piano, trompeta, flauta, etc.
Así como la
actuación de algunos jóvenes que cantaron en Ingles y no solo eso sino que
algunos niños/as tuvieron la posibilidad de salir al escenario e interactuar
con los jóvenes bailando.
Fue una
experiencia muy bonita ya que los niños disfrutaron mucho y a la vez
aprendieron.
RESOLUCÍON DE CONFLICTOS Y COMPORTAMIENTO EN EL AULA
Un conflicto lo podemos entender como
una situación o circunstancia que implica un problema o una dificultad. Puede
ser individual (con uno mismo) o social (intervienen varias partes).
Lo habitual es que el conflicto
produzca sentimientos negativos como incomodidad, mal humor, impotencia,
ansiedad, etc. Y puede provocar enfrentamientos, situaciones de discrepancia y
tensión.
El conflicto por lo tanto suele ser
valorado como algo negativo que tiende a evitarse. Pero un conflicto puede
entenderse como una oportunidad de aprendizaje. Es una oportunidad para
aprender habilidades sociales y competencias de negociación, de empatía,
respeto, negociación, escucha y toma de decisiones, entre otras.
Por ello es fundamental aprovechar
los conflictos que se les presenten a los más pequeños y utilizarlos para
enseñarles a enfrentarse a las situaciones de la vida. Ya que nos guste o no, a
lo largo de la vida se les presentaran diferentes conflictos. Si tienen las
habilidades necesarias, para resolverlos de forma constructiva, a través del
dialogo y la negociación, alcanzaran importantes metas.
Así un maestro a la hora de
solucionar los conflictos en clase debe primeramente sentar en la asamblea o el
rincón de pensar a las partes implicadas en el conflicto y hablar con ellas
sobre lo ocurrido para que comprendan las causas, reflexionen sobre las
consecuencias de sus acciones y logren aprender algo nuevo sin la necesidad de
tener que llegar a un castigo.
Dicho esto paso a explicar cómo se
solucionan en mi clase conflictos y cuáles son los temas que más frecuentemente
se dan:
Niños
que se pelean.
Niños
que se quitan los juguetes.
Niños
que rompen los juguetes.
Niños
que arrojan objetos por el aire.
Decir que en todos estos casos, el maestro tiene como
costumbre sentar a los implicados del conflicto en el centro de la asamblea,
mientras que el resto de compañeros se sientan a su alrededor. Hace esto por
dos cosa: primera porque en mi clase no existe rincón de pensar y segunda
porque es una manera útil de resolver el conflicto. Y digo esto, porque a la
vez que hace recapacitar a los involucrados, el resto compañeros pueden
intervenir, en caso de a ver estado presentes en el conflicto en segundo plano.
Esta estrategia que
emplea la veo bastante correcta, ya que en otras ocasiones ha probado a sentar
a los niños solos en una silla para recapacitar como si se tratase del rincón
de pensar y no ha servido de mucho. Porque los niños siempre se distraían viendo
a sus iguales jugando o haciendo sus respectivos trabajos.
De modo que esta
estrategia empleada es la más adecuada y yo como futura maestra la llevaría a
cabo en mi aula. Pienso que el dialogo favorece más en la resolución de
conflictos en vez de sentar a un niño en una silla y ponerlo a pensar.
En cuanto a las normas
del aula, tenemos varias fotografías repartidas por toda la clase en las que se
reflejan a los niños cumpliéndolas, por ejemplo: una foto donde algunos niños
arrojando los papeles a la palera, otros niños sentados en sus respectivos
sitios esperando que el maestro le reparta su tarea, los niños recogiendo la
clase, etc.
Y ya por último
tengo que destacar que muchos de estos comportamientos que presentan en clase
algunos niños son en ocasiones habituales para ellos, porque como ya he hablado
en otras entradas anteriores el colegio en el que me encuentro los familiares
de estos niños tienen unos niveles
socio-económicos bajos donde lo que les
conduce a tener unas carencias en valores que les resultan imposibles de
enseñar a sus hijos y de ahí actitudes violentas que se pueden ver en clase y
que imitan de sus progenitores.
